lunes, 21 de noviembre de 2011

La Educación Técnica-Tecnológica en Honduras: Antecedentes

La Educación Técnica en Honduras, como tal, se remonta a la creación de la Escuela de Artes y Oficios en Tegucigalpa en 1890 durante el gobierno del Dr. Luís Bográn. Las actividades académicas se desarrollaron en forma empírica hasta 1917, año en que se aprueban planes y programas de estudio formales. La Escuela de Artes y Oficios se convierte e

A inicios de la época de los años 70 y como una política educativa plasmada en el Plan Nacional de Desarrollo 1974-1978, se da prioridad al mejoramiento cuali-cuantitativo de la Educación Técnica Vocacional en el nivel medio, como un esfuerzo de vincular la educación al mundo del trabajo y al proceso de desarrollo económico y social del país. Para llevar a cabo tal fin, el Estado de Honduras obtuvo préstamos de organismos internacionales de financiamiento, específicamente con la Agencia Internacional para el Desarrollo (AID), para la construcción de 16 institutos de Educación Media equipados con talleres escolares múltiples para Madera, Electricidad, Mecánica Básica y Dibujo Técnico para el Ciclo Común de Cultura General de la época (Narváez, 1983).

Paralelo a estas acciones, en 1975-1976 se construyen las instalaciones de la Escuela
La aceptación de este principio conduce a la compresión de la faceta tecnológica
 
“Francisco Morazán”, Dr. José Carleton Corrales Cálix, nombró una Comisión encargada
de preparar el proyecto de creación y funcionamiento de dicho Departamento. Dicha
comisión tenía un carácter internacional ya que, por un lado la coordinaba el Profesor
Francisco Avalos Parra, Sub-Director Académico de la Escuela Superior del Profesorado
Francisco Morazán; y, por otro, se tenía la asesoría de miembros del Cuerpo de Paz y del
Consultor de la UNESCO de nacionalidad argentina Sr. Rodolfo Himar Franchi Peña,
profesor de Disciplinas Industriales.
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Es de hacer notar que el nuevo Departamento de Educación Técnica, comprendía dos
secciones: Educación Industrial y Educación para el Hogar y que por incompatibilidad en
asuntos curriculares, las secciones de Educación Industrial y Educación para el Hogar se
separan a mediados de 1977 para dar paso a dos unidades académicas diferentes: Educación
Técnica Industrial y Educación para el Hogar, cada una de ellas con sus respectivos planes
de Estudio. (Dirección de Investigación, 2001).
El Departamento de Educación Técnica Industrial se crea con el objetivo de formar los
cuadros docentes requeridos en el sistema Educativo en el área técnica. El Plan de Estudio
que se implementó a partir de 1975 fue el Profesorado en Educación Técnica Industrial con
una orientación generalista para servir las asignaturas de Actividades Prácticas en el Ciclo
Común de Cultura General, asignaturas de Taller y laboratorio en el Ciclo Común
Industrial, Ciclo Polivalente, Institutos Pre-vocacionales y Artes Industriales en las
Escuelas Normales.
En los años 80 el Departamento de Educación Técnica Industrial jugó un papel muy
importante en los programas de profesionalización de docentes sin título de los Institutos
Técnicos Luís Bográn, Técnico Honduras y Centro Técnico Hondureño Alemán, como un
componente del Programa de Expansión y Mejoramiento de la Educación Técnica
(PEMET-I y PEMET-II). En el PEMET-II además de profesionalizar a docentes sin título,
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Industrial.
III Encuentro de Egresados de la Comunidad Educativa. Resumen Informativo del Departamento de Educación Técnica
Departamento de Educación Técnica Industrial, UPNFM
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Postgrado en Educación Tecnológica en el grado de Maestría
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se construyeron y se equiparon 8 institutos para implementar la modalidad de Ciclo
Común Polivalente con el objeto de brindar educación para el trabajo en los primeros años
de educación secundaria.
ya tenían un impacto significativo en el Sistema Educativo Nacional, pero más que todo a
nivel del Ciclo Común General y Ciclo Polivalente.
En la década de los 90, la Educación Técnica en Honduras experimenta avances
cualitativos y cuantitativos. Así, muchos institutos oficiales de Ciclo Común pasan a la
categoría de institutos Polivalentes y algunos polivalentes suben a la categoría de institutos
Técnicos ofreciendo más oportunidad de empleo para los egresados. La Escuela Superior
12 Para ese tiempo, los egresados de Educación Técnica Industrial
del Profesorado “Francisco Morazán”
Francisco Morazán el 14 de diciembre de 1989 en cumplimiento del Art. 17 de la Ley de
Educación Superior, mediante el acuerdo No. 2 contenido en el Acta No. 6 del Consejo de
Educación Superior.
Técnica Industrial, no solamente administrativos, sino también académicos. De un
profesorado general se pasa a un Bachillerato Universitario con tres orientaciones
diferentes: Madera, Electricidad y Metal-Mecánica con el fin de atender no sólo las
necesidades del Ciclo Básico, (Común, Polivalente, Técnico) sino también, las necesidades
del Ciclo Diversificado del nivel medio, específicamente en los bachilleratos técnicos. Este
Bachillerato Universitario difiere del Profesorado en que se introduce la figura de Unidad
Valorativa (UV) y se definen las áreas de Formación Académica: Formación General,
Formación Pedagógica y Formación Específica.
A partir de 1994 entró en desgaste el Plan de Estudio de la carrera del Profesorado en
Educación Técnica Industrial en el grado de Bachillerato Universitario, para dar paso al
grado de la Licenciatura. La Reforma curricular toma como base las tres orientaciones del
Bachillerato Universitario existente, configurándose los profesorados con una formación
más amplia no sólo en la general y pedagógica, sino también en la Formación Específica
Orientada.
se convierte en Universidad Pedagógica Nacional13 Esta conversión implicó cambios en el Departamento de Educación14
En la propuesta de la Secretaría de Educación para la Transformación del Sistema
Educativo en Honduras (1999), se afirma que la deficiente calidad educativa es el problema
esencial del sistema, se refleja en la poca relevancia y pertinencia de los aprendizajes. Pese
12
PEMET-I y II. Proyecto de Expansión y Mejoramiento de la Educación Técnica. Primera y Segunda Etapa
13
Estatuto de la Universidad Pedagógica Nacional. Agosto, 2002.
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1995
Plan de Estudios del Profesorado Educación Técnica Industrial (aprobado) en el grado de Licenciatura. Noviembre de
Departamento de Educación Técnica Industrial, UPNFM
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Postgrado en Educación Tecnológica en el grado de Maestría
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al esfuerzo que el Estado ha hecho en materia de ampliación de la cobertura y
mejoramiento de la calidad educativa, la escuela de hoy continúa siendo un espacio en el
cual se reproduce la desigualdad social. El paradigma educativo que hasta hoy se ha
sostenido, pone a la niñez y juventud de Honduras en manos de un sistema educativo
caracterizado por una organización altamente centralizada, que se mueve con extrema
lentitud y que no ha sido capaz de producir cambios curriculares relevantes, en consonancia
con las necesidades nacionales y la dinámica de las transformaciones mundiales.
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La integración de la tecnología en la educación científica puede contribuir, sin duda, a la
mejor comprensión de su dimensión social y humana característica de la cultura de nuestro
tiempo, ayudando a superar la visión tradicional de las dos culturas, la humanística y la
científico-tecnológica. Una visión socialmente aceptada y a la que la escuela ha venido
contribuyendo, entre otras razones por la orientación puramente operativa que se suele dar a
la enseñanza de las ciencias. La inclusión de la tecnología en la educación científica,
constituye un paso más, imprescindible, hacia la conformación de unas nuevas
humanidades que incorporen saberes científicos y tecnológicos como parte sustancial de la
cultura hondureña.
En la actualidad, el Estado de Honduras está enfocando sus esfuerzos en la ejecución de la
Estrategia para la Reducción de la Pobreza (ERP). En ese sentido, en el sector educación se
hace imperativo potenciar programas educativos que formen al educando no solamente para
el conocimiento humanístico sino también para el mundo del trabajo y poder competir en el
futuro en un mundo globalizado. Así, en el Currículo Nacional Básico (CNB) se plantean
los Bachilleratos Técnicos Profesionales cuyo objetivo es “Formar ciudadanos/as con
conocimiento de
ciencia, arte cultura y tecnología; con valores, actitudes y competencias
que le permitan desempeñarse eficientemente en la vida social y profesional: sensible a las
necesidades de las demás personas, conocedor/a de una lengua extranjera, capaz de
disfrutar y conservar los bienes culturales del país e insertarse con propiedad en el mundo
laboral”
Por otra parte, dentro del marco de la reducción de la pobreza y con el objetivo de favorecer
la inserción de un gran sector de la población en el mercado laboral, el gobierno de
Honduras ha establecido un convenio con la Unión Europea llamado PRAEMHO
(Programa de Apoyo a la Educación Media de Honduras) consistente en mejoramiento de
(SE, 2003b).
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Para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Honduras, Plan Nacional de Desarrollo Educativo. 1994-1997. O. E. I
Departamento de Educación Técnica Industrial, UPNFM
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Postgrado en Educación Tecnológica en el grado de Maestría
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la educación técnica en orientaciones tales como Electricidad, Electrónica, Mecánica
Automotriz, Mecánica Industrial y Madera.
En la actualidad el Sistema Educativo Nacional en el sector formal ofrece alrededor de 64
carreras en el nivel medio en diferentes áreas que requieren de cuadros docentes
especializados para atender las diferentes disciplinas que contemplan los planes de estudio.
De esas 64 carreras que la Secretaría de Educación ofrece, un gran número están
relacionadas con el campo de la tecnología y la técnica que contempla bachilleratos
profesionales en el campo de Mecánica Industrial, Mecánica Automotriz, Refrigeración,
Estructuras Metálicas, Electricidad, Electrónica y Madera, entre otros. Como se observará,
es necesario preparar el recurso humano calificado para hacer frente a las necesidades de la
sociedad, tal como se contempla en el Proyecto de Ley General de Educación.
La creación del Departamento de Educación Técnica Industrial como Unidad Académica
de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, se remonta a principios de
agosto de 1975 cuando el entonces Director de la Escuela Superior del Profesorado
n 1957 en el actual Instituto Técnico “Luís Bográn”. En 1958 se crea el Instituto Vocacional “Honduras” que, más tarde, se convierte en Instituto Técnico Honduras (ITH). En 1961, se crea en la ciudad de San Pedro Sula el Centro Técnico Hondureño-Alemán (CTHA) bajo convenio y asistencia del gobierno alemán. Superior del Profesorado “Francisco Morazán”, institución educativa encargada de formar los cuadros docentes, técnicos y administrativos para el Sistema Educativo Nacional. Al mismo tiempo, se crea un nuevo modelo curricular para el Instituto de Aplicación (IDA), hoy CIIE, en el que se incluía talleres y laboratorios tanto de Educación Técnica como de Educación para el Hogar, a ser implementados a partir de 1976. Uno de los objetivos de la nueva malla curricular del IDA era la de “ensanchar los horizontes de la educación, sirviendo de iniciación al mundo del trabajo y al mundo de la tecnología y de los productos, mediante el estudio de materiales, instrumentos, técnicas, procesos de producción, de distribución y gestión en general, y ampliar el proceso educativo mediante la experiencia práctica.” Bajo esta premisa, la iniciación a la tecnología y al mundo del trabajo, constituye elementos esenciales de la educación general, sin los cuales resulta incompleta.cultural moderna en sus atributos tanto positivos como negativos y a la valorización del trabajo como actividad humana.